Cuando hablamos del profesorado que trabaja en escuelas ubicadas en contextos rurales suelen aparecer tres elementos que difícilmente se disocian: la deficiente formación inicial y permanente y la histórica escasez de recursos en este tipo de escuelas que dan lugar al tercero: la reivindicación. (Bustos, 2008).
El objetivo de esta línea de investigación es partiendo del análisis, comprensión y valoración de la especificidad de la acción docente en la escuela rural, plantear los conocimientos teóricos y las habilidades profesionales necesarias que deben formar parte de la formación inicial y permanente.
